tag:blogger.com,1999:blog-33831724795523423782024-02-20T13:09:52.569-08:00DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 5 AÑOSMary Alicehttp://www.blogger.com/profile/10804758585123843531noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-3383172479552342378.post-76368616953239112812011-08-12T16:03:00.000-07:002011-08-12T16:03:07.386-07:00Desarrollo del niño de 0 a 5 años<div id="cuerpo"><div id="col_art"><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(1 de 9 partes) Introducción</h2><div><img class="fotoArticulo" src="http://imagenes.espaciologopedico.com/rev/A/desarrollo.jpg" /> </div><div id="introArticulo" style="text-align: justify;">El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir. </div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 1/10/2006<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing" style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. <br />
<br />
El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. <br />
<br />
Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas. <br />
<br />
<br />
La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. <br />
El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. <br />
<br />
Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... <br />
<br />
Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: <br />
<br />
- Ofrecer consignas claras. <br />
- Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. <br />
- Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional. <br />
- Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. <br />
- Favorecer una alimentación equilibrada. <br />
- Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. <br />
- Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. <br />
<br />
Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano, presentamos ésta serie, donde de manera breve y sencilla, se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. <br />
Las edades son aproximadas, por lo que pueden variar de un caso a otro, pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto, puede ser una señal de alerta, que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta. </div><div> </div><div><div id="path"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/seccion.php?Id_seccion="><strong></strong></a></div><div id="cuerpo"><div id="col_art"><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(2 de 9 partes) Desarrollo 0-3 meses</h2><div id="articuloContent"><div id="introArtNoFoto"></div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 14/04/2011<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 0 A 3 MESES</span> <br />
<table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO.</span></td><td><span class="vene12">Hipertonía general. <br />
Ángulo poplíteo 90ª. <br />
Decúbito dorsal : cabeza rotada, miembros flexionados. <br />
Manos cerradas, pulgar fuera. <br />
No hay control cefálico. <br />
Sentando el bebe, cae su cabeza. <br />
Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. <br />
Decúbito ventral: cabeza rotada, miembros flexionados, codos atrás, arrodillado. <br />
Reflejos: Ojos de muñeca. <br />
Orales: búsqueda, succión, presión palmar. <br />
Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. <br />
Mano-boca de Babkin, plantares.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. <br />
(Asimilación recognitiva). <br />
Segundo y tercer mes: esquema de acción, reacciones secundarias primarias. <br />
Primeros hábitos sensorio-motores.. <br />
Momento práctico.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. <br />
Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. <br />
Comienza a discriminar la voz humana. <br />
Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. <br />
Contacto ocular con acompañamiento vocálico</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Unidad indiferenciada madre-hijo. <br />
Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). <br />
Sigue con la mirada, la cara humana. <br />
Se centra más en sí mismo. <br />
Sonríe cuando le sonríen. <br />
Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. <br />
Posición esquizo-paranoide en la “relación objetal”. <br />
(Narcisismo primario –autoerotismo).</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Sensaciones interoceptivas. <br />
Conocimiento de la boca, con ejercicios de succión. <br />
Conocimiento de la mano, con ejercicio de prensión refleja, el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. <br />
Estimulación de la actividad postural, siguiendo el modelo reflejo. <br />
Ejercicio de todos los reflejos. <br />
Holding (contención). <br />
Cambios pasivos de decúbito.).</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. <br />
Diálogo tónico. <br />
Inicio de ejercicios de vocalización refleja. <br />
Predominio de sonidos guturales. <br />
Fijación ocular. <br />
Sonrisa social. <br />
Exploración del rostro materno. <br />
Inicio de coordinación auditiva. <br />
Búsqueda de fuente sonora. <br />
Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. <br />
Contacto y juego corporal. <br />
Búsqueda materna de la mirada infantil. <br />
Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. <br />
Ejercitación de los esquemas de acción.: <br />
-succión, búsqueda. <br />
-Mano-boca. <br />
-Presión. <br />
-Rotación cefálica. <br />
-Alineación óculo-cefálica. <br />
-Apoyo, enderezamiento y marcha. <br />
-Esquemas auditivo- motores.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido, color vivo, movimiento, textura suave, blandos. <br />
Desde el 2do. Mes: reacción circular primaria , estímulos funcionales que causan placer. <br />
Favorecer juegos vocales. <br />
Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca, mano, sistemas sensoriales y vestibulares). <br />
Juguete central: rostro de la madre, pecho materno. <br />
Sustituto: chupete.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12">- Baño diario. <br />
- Usar ropa suelta, envolvente. <br />
- Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. <br />
- Medio ambiente en condiciones naturales. (Evitar condiciones artificiales). <br />
- No aislamiento del niño/a. <br />
- Constancia de configuraciones que rodean la vigilia, la higiene y la alimentación.. </span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div>DESARROLLO DE 3 A 6 MESES <br />
<table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO.</span></td><td><span class="vene12">Tono muscular atenuado <br />
Ángulo poplíteo 120ª <br />
Decúbito dorsal: cabeza, tronco, manos, pies, en línea media <br />
Flexión miembros atenuada, más en superiores <br />
Manos frecuentemente abiertas, las mira, toca y lleva a la boca <br />
Presión voluntaria bimanual <br />
Sentándolo, cabeza en eje <br />
Sentado controla cabeza, tronco, cae adelante <br />
Decúbito ventral: cabeza elevada, balconeo, hombro y pelvis a igual nivel <br />
Reflejos arcaicos inhibidos</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales <br />
Reacciones circulares secundarias <br />
Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción, entre sí, espacio bucal, prensil, visual, etc, se constituyen en un espacio subjetivo único <br />
Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" <br />
Se completan los cuadros sensoriales presentes</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12"><br />
Entonación ascendente y descendente <br />
Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar <br />
Gorjeos, arrullos y juegos vocales <br />
Inicio de imitación vocal <br />
Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos <br />
Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">El niño es a la madre, pero ya hay dentro-fuera <br />
Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) <br />
Actividad materna significante, que ahora incorpora la mímica, es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12"><br />
Sensaciones interoceptivas <br />
Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco, de la presión y de la succión de los dedos <br />
Inicia exploración del cuerpo <br />
Decúbito dorsal: organización de la línea media <br />
Coordinación de las manos <br />
Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal <br />
Sentarlo tomándolo de las manos <br />
Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios <br />
Decubito ventral: balconeo, estimular visualmente adelante</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">Continúa diálogo tónico <br />
Predominio de vocalizaciones <br />
Imitación de vocalizaciones <br />
Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na, ta, da <br />
Mirada, gestualidad, diálogo corporal, desarrollados durante los actos de la rutina diaria <br />
Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido <br />
Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición; visión y audición <br />
Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre <br />
Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura, temperatura, gusto, etc <br />
Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual <br />
-Mano-boca <br />
-Oculo-cefálica <br />
-Auditivo-visual <br />
-Auditivo-postural <br />
-Kinestésic-postural <br />
-Tactil-visual <br />
Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">Reacciones circulares secundarias <br />
Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles <br />
Juguetes con sonido, color, textura, consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño <br />
También variación de brillo y temperatura <br />
Juguetes manipulables, empujables, utilizables en diferentes esquemas de acción</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12"><br />
- Baño diario, momento de juego <br />
- Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva <br />
- Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación <br />
- Comer en posición sentado, frente a la madre <br />
- Momentos de libre expresión corporal <br />
- Ropa que permita moverse <br />
- Colocar al niño/a en el suelo, para que pueda jugar <br />
- Pasaje a dormir sólo o con hermanos</span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div><div id="path"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/seccion.php?Id_seccion="><strong></strong></a></div><div id="cuerpo"><div id="col_art"><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(4 de 9 partes) Desarrollo 6-9 meses</h2><div id="articuloContent"><img class="fotoArticulo" src="http://imagenes.espaciologopedico.com/rev/0/181.jpg" /> <div id="introArticulo">Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos. </div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 15/06/2009<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 6 A 9 MESES</span> <table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO</span></td><td><span class="vene12">Tono muscular más atenuado <br />
Ángulo poplíteo 150ª <br />
Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo <br />
Pies a la boca <br />
Alineación céfalocorporal <br />
Prensión grasping <br />
Pinza inferior <br />
Paracaidismo <br />
Decúbito ventral: palanca, tórax elevado, pelvis aplanada <br />
Esboza actitud de gateo <br />
Sentado en trípode <br />
Liberación progresiva de las manos <br />
Erecto apoyo, firme y voluntario <br />
Puede comenzar a esbozar pasos con sosten</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Continúa momento subjetivo <br />
En el octavo mes, se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto <br />
Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido <br />
Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento <br />
Profundiza la cara de la madre, le sonrie, extraña, y rechaza a desconocidos</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Conocimiento táctil de rodillas, abdomen y genitales <br />
Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión <br />
Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse <br />
Posibilidad de dsplazarse sostenido <br />
Reconocimiento global en el otro <br />
Reacción de paracaídas <br />
Se sienta con colaboración activa <br />
Alineación céfalocoraporal <br />
Cambios de decúbito en el piso: acostado- sentado, arrodillado, gateo y viceversa <br />
Parado con apoyo, saltarín <br />
Ensayos de mantenerse con apoyo propio</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">Gran importancia de la gestualidad <br />
Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica, de la actitud y la acción <br />
Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas <br />
Comprensión inicial de un nombre <br />
Juegos imitativos vocales semi intencionales <br />
Silabeo: sílabas labiales: ma, ba, pa <br />
Vocalizaciones múltiples, pero con matices afectivos <br />
Juega con intensidad y modulación de sonidos <br />
Se canta a si mismo</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Continúa estimulación de coordinaciones, con objetos y estímulos progresivamente variados <br />
Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos <br />
Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa, objeto-efecto <br />
Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos <br />
Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) <br />
Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad <br />
Búsqueda de objetos parcialmente visibles</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">Juego de cubrir y descubrir <br />
Exploración de distancias <br />
Juegos de lanzar e ir a buscar <br />
Juego de golpear, primero en el plano y luego en objetos entre sí <br />
Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción, de los que el niño/a ya dispone <br />
Juegos corporales intensos: balanceo, vibraciones, apretar, movilidad de miembros, etc <br />
Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12">- Exploración manual de la comida <br />
- Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida <br />
- Alimentación sólida, con permanencia de tres o cuatro mamaderas <br />
- Silla independiente, alta, para comer <br />
- Paseos a lugares con niños/as</span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(5 de 9 partes) Desarrollo 9-12 meses</h2><div id="articuloContent"><div id="introArtNoFoto"></div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 1/12/2009<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 9 A 12 MESES</span> <table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO</span></td><td><span class="vene12">Tono muscular muy atenuado. <br />
Señalización con el índice. <br />
Prensión evoluciona a pinza superior. <br />
Puede soltar a voluntad. <br />
Sentado sin ningún sostén. <br />
Continúa exploración del cuerpo. <br />
Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. <br />
Erecto con sostén propio. <br />
Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante. <br />
Gateo: tipo gato u oso. <br />
Pasos con sostén de una o de dos manos, o de los muebles. <br />
Puede alcanzar marcha sin sostén.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Transición al momento objetivo. <br />
Búsqueda de objeto (reacción típica, reacción residual). <br />
Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores. <br />
Esperimentación y exploración activa de objtos. <br />
El espacio es homogéneo en el cuerpo, pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. <br />
-Balbuceo reduplicativo. <br />
-Secuencias más largas y con entonación que parecen expresa alguna cosa significativa.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Profundiza la cara de la madre. <br />
Le sonrie, extraña y rechaza a los desconocidos. <br />
Vínculo de apego selectivo. <br />
Le gusta estar rodeado de gente. <br />
Hace gracias. <br />
Sonríe ante su imagen en el espejo. <br />
Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado).</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Pasaje de acostado a gateo, a parado con apoyo, y viceversa. <br />
Continúa gateo. <br />
Sentado, liberación total de ambas manos. <br />
Primera experiencia de liberación autónoma. <br />
Paso sostenido de dos manos a una sola, de la pared, de los muebles, solito. <br />
Ensayos de caída sentado o hacia delante, apuntalan. <br />
No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. <br />
Facilitar múltiples experiencias corporales.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">Responde a su nombre. <br />
Comprende más nombres. <br />
Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. <br />
Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. <br />
Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. <br />
Monosílabos. <br />
Parloteo. <br />
Primeras palabras: mamá, papá, gestos de diversa significación: adiós, que linda manito.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. <br />
Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. <br />
Interpretación de señales. <br />
Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a. <br />
Continente y contenido. <br />
Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota, coche, bolita, cilíndro, etc. <br />
)Flotante en el agua. <br />
Juegos de búsqueda (de objetos y personas). <br />
Exploración de agujeros. <br />
Juegos corporales equilibratorios. <br />
Recuperación de objetos pasando un obstáculo. <br />
Juego de toma y dame. <br />
Juego de saca y pon.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12">- Utilización de la mano para comer. <br />
- Juego con cubiertos. <br />
- Alimentación sólida, variada y con gustos individualizados. <br />
- Tres períodos de sueños. <br />
- Coparticipación con hermanos en horarios de juegos. <br />
- Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. <br />
- Investigación del medio ambiente</span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(6 de 9 partes) Desarrollo 1-2 años</h2><div id="articuloContent"><div id="introArtNoFoto"></div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 1/09/2009<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS</span> <table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO</span></td><td><span class="vene12">Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. <br />
Estructura los patrones de organización motora bipedestante. <br />
Habilidades de equilibrio y locomoción. <br />
Camina, sube escaleras gateando. <br />
Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. <br />
Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) , a la presión de contacto involuntaria, hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Reacciones circulares terciarias. <br />
Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones). <br />
Gran experimentación con variación en la acción. <br />
Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. <br />
Busca objetos ocultos.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. <br />
Primeras combinaciones de dos palabras: acciones, relaciones de posesión , relación de localización, denominación y petición. <br />
Inicio de la gramática o sintaxis. <br />
Rápido incremento de léxico.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Es algo más independiente. <br />
Intenta influir en el comportamiento de los demás.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Marcha. <br />
Experimenta acción sobre los objetos. <br />
Trepa. <br />
Comienza a usar perfectamente una mano. <br />
Enorme actividad y autonomía motríz concreta</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. <br />
De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. <br />
Este paso no se realiza en forma brusca. <br />
Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira, dame, ven come y algunos adjetivos: bonito, feo, sucio, limpio, junto con nociones de pertenencia: mío.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: - Comenzar a señalar las partes de su cuerpo, cuando se le pido (cara, manos, pies). <br />
- Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche, mesa, plato, juguetes...). <br />
- Reconocer algunas imágenes familiares, por ejemplo: foto del bebé, la mamá del perro, etc.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">El juego se transforma en una experiencia sensorial. <br />
El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. <br />
Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. <br />
Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12">- Explora el medio que le rodea. <br />
- La comunicación gestual y verbal se enriquecen. <br />
Progresivamente, la verbal va ganando importancia. <br />
- Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). <br />
- Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. <br />
- Se puede quitar algunas piezas de vestir, por ejemplo: calcetines, zapatillas, etc.</span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(7 de 9 partes) Desarrollo 2-3 años</h2><div id="articuloContent"><div id="introArtNoFoto"></div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 2/03/2000<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS</span> <table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO</span></td><td><span class="vene12">Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras, que luego más tarde, de 4 a 5 años progresará, podrá hacer cambios de dirección y carrera</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) <br />
- El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella- Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida <br />
- Imitación diferida (sin presencia real del objeto)</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Percepción exacta de los sonidos del lenguaje <br />
Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje <br />
Frases completas, aunque no son gramaticalmente correctas <br />
Etapa telegráfica <br />
Puede elaborar más unos componentes que otros, u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) <br />
Ausentes: artículos, preposiciones, conjunciones <br />
- Estilo telegráfico <br />
- Yuxtaposición de frases <br />
- El lenguaje es la actividad simbólica más importante</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Sentimientos yoicos: Egocentrismo, deseo de posesión y dominio "mío" <br />
Disidente <br />
La posición más que agresiva es autoconservadora <br />
Negatividad <br />
Rabietas <br />
Control de esfínteres <br />
Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto <br />
Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes, aunque predomine el juego de forma paralela <br />
Puede esperar y anticipar</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Emancipación motora: corre, para y gira <br />
Coordina ojo-pie, sube y baja escaleras con los dos pies <br />
Buena rotación de la muñeca <br />
Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil <br />
El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente <br />
Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo", "tú" y "tuyo" <br />
A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)", "para (mi)", "coche (mío)" <br />
Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses, por ejemplo: en, sobre, debajo, delante, detrás</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Entre los 18 y 30 meses el niño debería: - Pedir las cosas utilizando palabras y gestos <br />
- Comprender pronombres personales y posesivos, utilizados comúnmente a su alrededor <br />
- Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados <br />
- Comprender y producir palabras nuevas <br />
- Producir enunciados de dos o tres palabras</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">Hacia los tres años hay una identificación , a través de imitaciones tipificadas, por ejemplo: fumar, llevar la cartera, comprar, etc <br />
Se apodera de un objeto como mediador, el cual es su tesoro <br />
Comienza a montarse en triciclo, primero con ayuda y apoyos, y luego solo <br />
Mueve su cuerpo al ritmo de la música</span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(8 de 9 partes) Desarrollo 3-4 años</h2><div id="articuloContent"><div id="introArtNoFoto"></div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 1/12/2010<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS</span> <table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO</span></td><td><span class="vene12">Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. <br />
Salta con dos pies. <br />
Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. <br />
Estructuras espaciales y temporales.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Período Preoperacional. <br />
Pensamiento simbólico. <br />
Egocentrismo. <br />
No separa su yo del medio que lo rodea. <br />
Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. <br />
Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. <br />
Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. <br />
Coordinación de frases mediante conjunciones. <br />
Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. <br />
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. <br />
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. <br />
- Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Capta expresiones emocionales de los otros. <br />
Le gusta jugar solo y con otros niños. <br />
Puede ser dócil y rebelde. <br />
Posee una conducta más sociable. <br />
"Crisis de independencia". <br />
Afianzamiento del yo. <br />
Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. <br />
Asume las diferencias sexuales. <br />
Juego simbólico.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. <br />
Control de partida y llegada del dibujo. <br />
Acelera y modera la marcha a voluntad. <br />
Empieza a poder detenerse. <br />
Hace la pinza correctamente. <br />
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. <br />
Inhibe mejor los movimientos involuntarios. <br />
Desarrolla la independencia segmentaria</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". <br />
Progresivamente, se introducen "unos" y "los. <br />
Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. <br />
Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. <br />
El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". <br />
Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". <br />
Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". <br />
Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">No busca la aprobación del adulto. <br />
Utiliza al adulto en caso d necesidad. <br />
No estable reglas en los juegos. <br />
Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc. <br />
Le da importancia a la ropa y al maquillaje. <br />
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12">- Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. <br />
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. <br />
- Con ayuda del adulto se lava los dientes. <br />
- Se desnuda con poca ayuda del adulto. <br />
- Utiliza cubiertos. <br />
- Bebe solo con copa o taza. <br />
- Tiene una hora establecida para ir a dormir. <br />
- Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. <br />
- Recoge los juguetes con ayuda. <br />
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.</span></td></tr>
</tbody></table></div><div> </div><div><h2>El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años.(9 de 9 partes) Desarrollo 4-5 años</h2><div id="articuloContent"><div id="introArtNoFoto"></div><div id="introArticulo2"><a href="http://www.espaciologopedico.com/articulos/colaboradores.php?Id_autor=1">Daniel Oscar Rodriguez Boggia</a> | 2/03/2000<br />
<img alt="" height="1" src="http://www.espaciologopedico.com/img/rayaDifumi.gif" style="margin-top: 3px;" width="336" /></div><div class="clearing"></div><span class="vene12b">DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS</span> <table border="1"><tbody>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO NEUROLÓGICO</span></td><td><span class="vene12">Equilibrio dinámico. <br />
Iniciación del equilibrio estático. <br />
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente. <br />
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO COGNOSITIVO</span></td><td><span class="vene12">Gran fantasía e imaginación. <br />
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). <br />
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. <br />
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. <br />
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. <br />
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). <br />
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. <br />
- Conversaciones. <br />
- Seriaciones. <br />
- Clasificaciones.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO DEL LENGUAJE</span></td><td><span class="vene12">Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. <br />
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). <br />
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO</span></td><td><span class="vene12">Más independencia y con seguridad en sí mismo. <br />
Pasa más tiempo con su grupo de juego. <br />
Aparecen terrores irracionales.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">PSICOMOTRICIDAD</span></td><td><span class="vene12">Recorta con tijera. <br />
Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. <br />
Representación figurativa: figura humana</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">LENGUAJE Y COMUNICACIÓN</span></td><td><span class="vene12">Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. <br />
Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). <br />
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. <br />
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". <br />
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE</span></td><td><span class="vene12">Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... <br />
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento. <br />
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. <br />
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. <br />
Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">JUEGOS</span></td><td><span class="vene12">Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. <br />
Desde los cuatro a los cinco años, los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. <br />
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. <br />
El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.</span></td></tr>
<tr><td><span class="vene12b">HABITOS DE VIDA DIARIA</span></td><td><span class="vene12">- Va al WC cuando tiene pipi o caca. <br />
- Se lava solo la cara. <br />
- Colabora en el momento de la ducha. <br />
- Come en un tiempo prudencial, aproximadamente ¾ de hora. <br />
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente. <br />
- Patea la pelota a una distancia considerable. <br />
- Hace encargos sencillos.</span></td></tr>
</tbody></table></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/hzM22snwFtk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div> </div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Mary Alicehttp://www.blogger.com/profile/10804758585123843531noreply@blogger.com2